1st graders exploring bees. Photo of Capital City students courtesy of Allison Shelley/The Verbatim Agency for American Education: Images of Teachers and Students in Action

"EL Education es un modelo fuerte y inclusivo y es, en su esencia, como humanos aprenden."

— Mary Lord, Representante Antiguo de Ward 2, Consejo estatal de educación de DC

Capital City fue fundada como una escuela de Educación EL (anteriormente Aprendizaje Expedicionario) en 2000. Nuestras innovadoras expediciones de aprendizaje nos permiten enseñar todas las materias a través del lente de un tema más amplio para que los estudiantes aprendan en el contexto de la comunidad y el mundo en el que viven. Mira este video de EL Education que era grabado en Capital City para ver una instantánea de las experiencias impresionantes de aprendizaje que ocurre cada día aquí.

En el 2015, luego de un esfuerzo colaborativo para crear un portafolio exhibiendo nuestras prácticas y resultados en tres áreas principales: dominio del conocimiento, carácter del estudiante, y trabajo de alta calidad, Capital City fue aprobada como una Escuela Acreditada de Educación EL. Vea nuestro portafolio para aprender más sobre cómo Capital City infunde el modelo de Educación EL en cada aspecto del ambiente de aprendizaje y examine la galería de trabajos de estudiante de alta calidad, la cual será actualizada constantemente con ejemplos actuales de nuestros estudiantes.

A través de expediciones de aprendizaje, los estudiantes participan de trabajos de campo, servicio comunitario y trabajo con expertos, para completar estudios a profundidad de una o más áreas temáticas. Las expediciones culminan con proyectos y exhibiciones que demuestran el dominio de los estándares. Durante el último año de escuela secundaria, los estudiantes diseñan su propia expedición personal para profundizar en un interés o una pasión.  Aprenda más sobre nuestras expediciones de PreK-12 del año escolar 2019-2020 abajo.

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Plan de Estudios Emergente (PK)
Plan de Estudios Emergente (PK)

Las expediciones varían en PreK debido a nuestro emergente plan de estudios. En vez de entregar experiencias de aprendizaje sobre un tema preparado, los maestros desarrollan estudios a fondo, de alta calidad, basados en los intereses de los estudiantes. Por ejemplo, durante el año escolar 2018-2019, los estudiantes de PreK expresaron su interés en animales. Respondiendo a esto, los maestros desarrollaron un estudio a fondo de animales que incluyen textos apropiados para las edades, proyectos de arte y trabajo de campo. El estudio culminó en que los estudiantes caminaron a Humane Rescue Alliance donde compartieron su aprendizaje a través de una canción original y donaron juguetes. 

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Aves de DC (Jardín de Infancia)
Aves de DC (Jardín de Infancia)

Durante esta expedición de primavera, los estudiantes exploran las necesidades de los animales, las necesidades de las aves, y específicamente las aves de DC. Esto culmina en que los estudiantes crean un producto que ayuda las aves. Para poder alcanzar esta meta, los estudiantes leen múltiples libros sobre aves, visitan el parque Rock Creek, y el Zoológico Nacional, observan las aves en Fort Slocum, y deciden cómo pueden ayudar a apoyar las aves en nuestra área. Todo esto apoya a los estudiantes en su desarrollo de su conocimiento de las características físicas de las aves y cómo podemos ayudarlos a sobrevivir.

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Sol, Luna y Estrellas (1er grado)

En el otoño, los estudiantes del primer grado completan el módulo de La Educación EL, "Que hay arriba en el cielo: Un estudio del Sol, Luna Y Estrellas."

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Dar una Oportunidad a las Abejas (1er grado)
Dar una Oportunidad a las Abejas (1er grado)

Durante esta expedición de primavera, los estudiantes aprenden de que todas los seres vivos necesitan cosas similares para sobrevivir: comida, refugio, y protección y que los animales usan sus cuerpos para satisfacer sus necesidades. Los estudiantes se enfocan en las aves de DC y como las abejas de DC tiene las mismas necesidades que otros animales. Los estudiantes completan dibujo científico de una abeja y escriben un poema para compartir su aprendizaje. Los del primer grado también exploran la conexión entre las abejas y los humanos, específicamente: cuando las abejas satisfacen su necesidad por la comida, ellas también están ayudando a que las comunidades de humanos satisfacen su propia necesidad. La expedición culminó en un ensayo de opinión sobre por qué las abejas son importantes. Los estudiantes usan sus ensayos como discursos en el Mercado de agricultores de Takoma Park y Capital City donde venden candelas de cera de abejas y tarjetas de felicitación con los dibujos científicos ellos por los estudiantes y poemas en ellas. Para satisfacer esta meta, los estudiantes leen varios textos, visitan el jardín Nacional de la juventud y un colmenar local, al igual que reciben una visita de un apicultor el cual trabaja cerca de abejas. Todo esto ayudará a que los estudiantes comprendan cómo los animales usan sus adaptaciones para satisfacer sus necesidades y cómo los animales tienen un impacto entre ellos mismos.

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Escuelas y Comunidad (2do grado)

En el otoño, los estudiantes del 2nd grado completaran el módulo de la Educación EL, "Escuelas y Comunidad."

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Pensando como un Científico (2do grado)

Durante esta expedición en la primavera, los estudiantes exploran los procesos que los científicos toman para poder pensar y interactuar con el mundo a lo largo del tiempo. Los estudiantes aprenden sobre las propiedades físicas que los materiales que nos rodean tienen y cómo cambian. Ellos estudian cómo los científicos observan, registran y reportan sus hallazgos en forma escrita, oral y gráfica y aprenden a registrar estas observaciones y cambios en un cuaderno científico. Los estudiantes también completan un estudio de caso sobre dos científicos que tuvieron un gran impacto en el mundo y luego eligen cuál creen que tuvo el mayor impacto. Esto culmina en que los estudiantes participan en un debate sobre qué científico tuvo el mayor impacto en el mundo. Para poder cumplir esta meta, los estudiantes leen una combinación de libros de ficción y no ficción sobre las propiedades de la materia y las características de un científico, visitan el Centro de Ciencias de Niños de Fairfax y el Centro de Ciencias de Maryland y escuchan la experiencia de un científico del Instituto nacional de salud. Todo esto ayudará a los estudiantes en el desarrollo de la comprensión de la estructura, las propiedades y las interacciones de la materia y desarrollará su comprensión del proceso y los pasos que los científicos toman para interactuar con el mundo que los rodea.

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La Historia de la Américas (3er grado)

Durante esta expedición en la primavera, los estudiantes explorarán la cause de la exploración y las consecuencias de la colonización de la exploración y colonización del Nuevo Mundo, Colonización de los Estados Unidos, y colonización del Distrito de Columbia. Esto culmina en que los estudiantes conducen una evaluación de bienes de la comunidad de los vecindarios que rodean a Capital City. Los estudiantes crean productos (como mapas de bienes, carteles, parodias, presentaciones, videos, cartas al editor, debates o otros) destacando los recursos locales disponibles para la comunidad más amplia de Capital City para compartir con los residentes locales y los tomadores de decisiones. Para cumplir con este objetivo, los estudiantes leen un conjunto diverso de textos informativos y literarios complejos para desarrollar conocimientos básicos de exploración, desarrollo y gentrificación, visitan el Museo Nacional del Indio Americano y el Museo Anacostia, y deciden cómo se ve el asentamiento en Washington, DC, Todo esto ayudará a los estudiantes en el desarrollo de la comprensión de los efectos duraderos de los colonizadores que buscan habitar nuevas tierras y poblaciones nativas que ya lo habitan.

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Historias no contadas de la América Colonial (4to grado)
Historias no contadas de la América Colonial (4to grado)

Durante esta expedición en la primavera, los estudiantes exploran dinámicas de poder basadas en la clase, el género y la raza en la América colonial. Esto culmina en una redacción de ficción histórica escrita, así como una breve grabación o dramatización sobre una figura histórica real en Colonial Williamsburg. Para cumplir con esta meta, los estudiantes leen de varias fuentes primarias y secundarias, visitan Mount Vernon, y crean argumentos convincentes sobre la estratificación social en la América colonial. Ellos comienzan este trabajo aprendiendo sobre los imperios africanos que precedieron a la colonización europea y la trata de esclavos, seguidos de un estudio sobre la vida cotidiana para aquellos que vinieron a Estados Unidos involuntariamente y/o sin la misma cantidad de poder y riqueza de aquellos que fundaron las colonias. Añadiendo a este conocimiento previo, los estudiantes escriben una ficción histórica precisa sobre una figura que vivió en Colonial Williamsburg y crean una tarea de actuación que dramatiza la vida de esa persona. Todo esto ayudará a los estudiantes en el desarrollo de la comprensión de cómo la clase, la raza y el género fueron un factor importante en la posesión del poder en la América colonial.

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Una unión más perfecta: Juego encendido (5to grado)
Una unión más perfecta: Juego encendido (5to grado)

Durante esta expedición de otoño, los estudiantes crean un juego de mesa comercial de alta calidad la cual enseña a las familias como funcionan las tres ramas del gobierno, con un enfoque en la importancia del voto y la representación en el poder legislativo. Para poder obtener esta meta, los estudiantes leen extractos de la constitución, leen una variedad de textos informáticos, visitan el mall Nacional, y participan en talleres donde diseñan juegos. Todo esto apoyará a los estudiantes en el desarrollo de comprensión profunda sobre las características del gobierno de Estados Unidos al igual que habilidades de interpretar textos informativos. En la clase de Español II, los estudiantes aprenden y practican vocabulario relacionado con votar y trabajan en una unidad sobre la importancia de ella.

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¡Rebelión! (6to grado)
¡Rebelión! (6to grado)

Durante esta expedición del otoño, Humanidades del 6to grado continúan su trabajo con rebelión y su resistencia a través de un proyecto documentario. Los estudiantes tienen la oportunidad de elegir cual tema de rebelión resuena más con ellos y crean un documental que demuestre su habilidad de sintetizar información al igual que sus propias historias con rebelión. Los estudiantes estarán expuestos a temas enfocados en la alegría como resistencia, furia productiva como resistencia, construcción comunitaria como resistencia (abordando/el radicando colorismo). Cada tema proporciona a los estudiantes con oportunidades que trabajen a través de y familiarizarse con textos complejos. Ellos también introducen a los estudiantes a las maneras dinámicas que el activismo sobresalen dentro y fuera del aula. A través de esta expedición, los estudiantes continuamente leen, ven, analizan y escriben sobre eventos actuales respecto a protestas contemporáneas o rebeliones en nuestra sociedad y nuestra comunidad global. Creando la documentación proveerá a los estudiantes con un punto de entrada a su propio activismo, mientras les damos la oportunidad de compartir sus conocimientos nuevos con la comunidad.

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¿Humanos: maestros del desastre? (6to grado)
¿Humanos: maestros del desastre? (6to grado)

Como te empoderas a tí mismo y a otros para que sean resistentes (¿y dónde?) En el relativo corto tiempo que los humanos han sido parte de la historia del mundo, hemos causado cambios enormes a nuestro medio ambiente y el sistema de la tierra. En esta expedición de la primavera, los estudiantes explorarán la relación entre la resiliencia y la sostenibilidad: como no solamente tenemos impacto en el medio ambiente pero también somos impactados por él. Los estudiantes investigan el clima, el clima extremo y como nuestra ciudad se expone al cambio en el futuro. Ellos son empoderados a imaginar nuestra comunidad en el futuro. Los estudiantes desarrollan planos de como el distrito debe responder, adaptarse y innovar debido a los cambios que están por venir.

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Mi sueño para América ( 7mo grado)
Mi sueño para América ( 7mo grado)

Los estudiantes exploran el sueño Americano desde varias perspectivas ambas del pasado y presente: aquellos buscando el sueño, aquellos que impulsan el sueño a través de su activismo, aquellos que iluminan su búsqueda a través del arte. Usando este conocimiento, los estudiantes crean un recurso en línea en un intento de familiarizar a los americanos "cotidianos" con la historia continúa de los inmigrantes en un esfuerzo de promover la empatía y unidad. Ellos trabajan con los colabores ONGs para hacer una pieza artística o no artística de comentarios sociales. 

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Nadando en la piscina genética: genética y biodiversidad (7mo grado)
Nadando en la piscina genética: genética y biodiversidad (7mo grado)

Durante esta expedición de un año, los estudiantes aprenderán sobre la diversidad de organismos, incluyendo humanos, en todo el mundo. Los estudiantes del séptimo grado investigarán las similitudes y diferencias a través de los tres dominios de la vida, incluyendo los cuatro reinos en el dominio Eukarya y 11 phyla en el Reino Animalia. En otoño, los estudiantes crearán e implementarán estrategias para proteger la biodiversidad dentro de nuestra comunidad local. En la primavera, los estudiantes aprenderán sobre la Diversidad Genética Humana y  investigar el "por qué" y "cómo" de la genética que moldea nuestras vidas y sociedades al fortalecer Genvoz, una página web que le da voz a los jóvenes de color que viven con trastornos genéticos. Genvoz continuará educando a la comunidad en desórdenes genéticos, mientras proporciona plataforma para profesionales para que defiendan fondos hacia el Instituto Nacional de Salud. En el año escolar 2019-2020, los científicos contribuirán 20 páginas adicionales de desorden genético, aproximadamente 80 páginas personales adicionales, y iniciaran un equipo de desarrollo de una aplicación para lanzar la aplicación de Genvoz en mayo del 2020. 

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Diseñando el Futuro (8vo grado)
Diseñando el Futuro (8vo grado)

Esta expedición de un año comienza con una inmersión profunda en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Los estudiantes también leerán The Giver de Lois Lowry. Estudiantes de octavo grado examinarán las armas en América con un enfoque en la segunda enmienda, el movimiento Black Lives Matter, y otras plataformas en las cuales las protestas sociales han ocurrido en el pasado y están pasando hoy. Ampliando la comprensión que los estudiantes tienen sobre las violaciones de los derechos humanos que ocurren en los Estados Unidos, los estudiantes crean un prototipo que tiene la intención de resolver o aliviar un aspecto de un problema. Los estudiantes implementan el proceso de pensamiento de diseño en ciencias y tecnología, donde aplican el método científico para diseñar un prototipo para resolver un problema de derechos humanos. En la clase de Matemáticas, los estudiantes participan en "conversaciones de datos" en torno a los datos centrados en los derechos humanos, la cual los estudiantes pueden incorporar en sus proyectos finales para fortalecer sus argumentos. Los estudiantes comparten sus prototipos y el pensamiento de diseño que implementaron durante una charla TED, así como en las propuestas que presentan a los representantes de derechos humanos del área de DC.

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DC Silvestre: el factor de los peces anádromos (Biologia)

En la expedición de factores de pescado anádromos, los estudiantes aprenderán sobre la ecología a través del lente de peces anádromos en nuestra comunidad acuática local. A través del trabajo de campo interactivo y el trabajo con expertos en el campo de la ecología de los peces, los estudiantes explorarán la historia de los peces anádromos en nuestra comunidad y el impacto del ciclo de vida de los peces anádromos en nuestro ecosistema local. Los estudiantes también investigarán los factores que afectan la biodiversidad en nuestros ríos de la comunidad, la relación entre las poblaciones de los organismos locales y sus ambientes, como la salud de nuestra cuenca afecta a los organismos que viven dentro de ella, así como las prácticas humanas que ayudarán a restaurar y revitalizar los ríos de la  comunidades locales.

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El agua es vida (Química)
El agua es vida (Química)

A lo largo del año escolar, los estudiantes estudiarán la crisis mundial del agua. En el semestre de otoño los estudiantes investigarán el agua del grifo en la región de DC, Maryland y Virginia, estudiarán elementos y compuestos en nuestra agua y analizarán el proceso de tratamiento del agua. En el semestre de la primavera, los estudiantes se asociaron con Historia Mundial II, y ver la energía nuclear. Los estudiantes aprenden sobre cómo funciona la energía nuclear, escuchan de ingenieros nucleares y activistas anti-nucleares, y deciden si Estados Unidos debe usar energía nuclear como una fuente de energía. Los estudiantes presentaran sus hallazgos a expertos usando carteles de nivel profesional.

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Justicia Alimentaria (Ciencias Ambientales/Ingles III)
Justicia Alimentaria (Ciencias Ambientales/Ingles III)

Durante esta Expedición de primavera, los estudiantes investigarán temas de justicia alimentaria en DC. Su trabajo culminará en la organización y celebración de la Cumbre Juvenil de Justicia Alimentaria en toda la ciudad, donde presentarán talleres de justicia alimentaria junto a otros jóvenes de toda la región. Para lograr este objetivo, los estudiantes leerán libros, artículos de revistas científicas y otras investigaciones sobre su tema de justicia alimentaria y resumirán esa información en una revisión de literatura, un análisis de datos / proyecto, un trabajo de investigación y, finalmente, su taller de justicia alimentaria. Los estudiantes visitarán Rocklands Farm, la Universidad del Distrito de Columbia y un lugar seleccionado por el estudiante, específico para su tema de investigación. A medida que los estudiantes aprendan acerca de las complejas formas en que nuestro sistema alimentario afecta a las comunidades y al medio ambiente, perfeccionan su capacidad para investigar, sintetizar y aplicar información de una variedad de fuentes y perspectivas. Lo más significativo es que demostrarán su capacidad para abogar por el cambio.

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Expedición del Último Año
Expedición del Último Año

Como la experiencia más importante para su educación en Capital City, los alumnos del 12º grado diseñarán su propio proyecto independiente de investigación de expedición de último año explorando un tema que les apasiona. Su investigación culmina en un trabajo de investigación de 12-15 páginas que incluye información de antecedentes, un problema claro, posibles soluciones y una sesión de contraargumento/impugnación. Este trabajo de investigación es condensado en una presentación de 50 minutos ante un panel. Para cumplir con este objetivo, los estudiantes localizan y leen 25 artículos académicos, identifican y entrevistan a dos profesionales en campos relacionados, y programan un trabajo de campo interactivo que les permita experimentar su tema de primera mano. Después de completar la expedición de último año, los estudiantes están listos para sobresalir en la investigación a nivel universitario y la escritura, y defender una tesis provocativa con pruebas convincentes.